Écoles en tension
Les résistances à la relégation
Première édition
Cet ouvrage adopte une approche centrée sur les acteurs pour évoquer la vie de jeunes Bruxellois de quartiers défavorisés. Il s’intéresse non à ceux qui subissent le plus les ségrégations et les relégations, mais à ceux qui peuvent être considérés comme en réussite scolaire. Lire la suite
En prenant pour objet un groupe assez peu étudié en sociologie, le livre contribue aux débats relatifs aux fragmentations des jeunesses urbaines. Il analyse les positionnements de jeunes de quartiers défavorisés en réussite scolaire sur plusieurs dimensions – urbaines, sociales, ethniques et scolaires – et met en lumière à la fois la dualisation de la ville et une forme de dualisation qui apparaît dans ces quartiers, encore trop souvent appréhendés à partir d’une vision relativement homogénéisante.
En questionnant le rapport à la ville, mais également la relation aux origines sociales et ethniques ou encore les identités scolaires des jeunes de quartiers populaires en réussite scolaire, cet ouvrage souligne la diversité de leurs quartiers et met en évidence un processus de différenciation entre les catégories de jeunes qui y habitent. Le prisme ethnique et scolaire se retrouve au centre de ce processus. Le groupe mis à distance est décrit comme en majorité d’origine maghrébine, en échec scolaire, souvent délinquant et très présent dans l’espace urbain. Cette description est faite par l’ensemble des jeunes en réussite rencontrés, y compris par ceux qui partagent l’origine sociale et ethnique du groupe stigmatisé. La reproduction des stéréotypes relatifs au groupe mis à distance et la volonté d’affranchissement par rapport aux stigmatisations sont rendues nécessaires par la proximité sociale et urbaine entre les jeunes en réussite scolaire et les groupes plus relégués – qui n’ont pas l’opportunité de se détacher du stigmate.
Parce qu’il prend en compte certaines dimensions liées à l’ethnicité, ce livre apporte un complément à la littérature consacrée aux jeunes de quartiers défavorisés, qui se limite le plus souvent à traiter les dimensions territoriales et sociales. Cet éclairage permet non seulement de lutter contre les stéréotypes relatifs aux jeunes de quartiers défavorisés, mais aussi de donner des clés et des leviers aux acteurs de terrain pour lutter contre les différenciations entre jeunesses urbaines ; différenciations qui contribuent à la relégation et à la stigmatisation des jeunes les plus précaires dans les quartiers populaires.
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Spécifications
- Éditeur
- Éditions de l'Université de Bruxelles
- Auteur
- Perrine Devleeshouwer,
- Collection
- Sociologie et anthropologie | n° 16
- ISSN
- 25935895
- Langue
- français
- Catégorie (éditeur)
- > Psychologie & Éducation
- Catégorie (éditeur)
- > Sociologie & Anthropologie
- BISAC Subject Heading
- SOC026000 SOCIAL SCIENCE / Sociology
- Code publique Onix
- 06 Professionnel et académique
- CLIL (Version 2013-2019 )
- 3080 SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES, LETTRES
- Subject Scheme Identifier Code
- Classification thématique Thema: Sociologie et anthropologie
Livre broché
- Date de publication
- 02 mai 2017
- ISBN-13
- 978-2-8004-1618-2
- Ampleur
- Nombre de pages de contenu principal : 176
- Code interne
- 1618
- Format
- 160 x 240 x 13 cm
- Poids
- 292 grammes
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
ePub
- Date de publication
- 29 avril 2019
- ISBN-13
- 978-2-8004-1662-5
- Contenu du produit
- Text (eye-readable)
- Ampleur
- Nombre de pages de contenu principal : 176
- Code interne
- 1662
- Epub-Édition accessible
- Table of contents navigation
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
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Sommaire
- INTRODUCTION
- Des jeunes de quartiers urbains défavorisés au prisme de la sociologie
Ségrégation et ancrage territorial ?
Jeunesses des quartiers défavorisés : entre fragmentation et expérience commune
- CHAPITRE I. – Bruxelles : un contexte urbain pour une recherche empirique
- Une recherche sur les jeunes de quartiers urbains défavorisés en réussite scolaire
Bruxelles, ville mosaïque
L’école à Bruxelles
Une organisation institutionnelle complexe et une forte différenciation interne
La logique de quasi-marché scolaire
Inégalités et ségrégations
La recherche empirique
Délimitation du terrain : un choix raisonné d’établissements scolaires
Différentes méthodes pour une triangulation des données
Entre origine sociale défavorisée et réussite scolaire
Le genre
L’origine socioéconomique
L’origine ethnique
Répartition géographique
Parcours scolaires
Conclusion
- CHAPITRE II. – Des usages variés et peu visibles de la ville
- Des usages urbains variés
Mobilité spatiale étendue
Mobilité spatiale restreinte
Mobilité spatiale locale
Une approche multidimensionnelle des pratiques de mobilité
Des usages peu visibles
Un usage fonctionnaliste de la ville
Un faible attachement territorial
De la distanciation
Un regard sur la sociologie urbaine
Conclusion
- CHAPITRE III. – Ethnicisation du monde social
- L’ethnicisation de l’espace urbain
La blonde et le Flamand
Les quartiers animés
Les quartiers de vieux
Stigmatisation territoriale
L’ethnicisation à l’école
L’ethnicisation des rapports sociaux : un point théorique
Conclusion
- CHAPITRE IV. – Origines et ambitions
- Aux origines
Origines sociales et pays d’origine : éducation et attitudes
Des valeurs et du religieux
Ambitions : entre justifications collectives, individuelles et institutionnelles
Justifications collectives
Justifications individuelles
De la filière d’enseignement général
Un aperçu de la littérature relative aux aspirations pour comprendre les ambitions élevées des
jeunes
Logiques familiales et migratoires
Des logiques institutionnelles
Conclusion
- CHAPITRE V. – À l’école de la méritocratie
- Des trajectoires variées
Des déterminants « classiques » des trajectoires
Des établissements en position intermédiaire dans les hiérarchies scolaires
Une approche compréhensive des trajectoires
Des critères sociaux et scolaires
Un vécu similaire : la réussite scolaire
De la méritocratie chez les jeunes : quand tu veux, tu peux
De la méritocratie chez les enseignants ?
Une sélection des publics jugée nécessaire
Vers une intégration des principes méritocratiques
Sociologie de l’éducation : entre analyse institutionnelle et logiques d’acteurs
Conclusion : entre trajectoires, effet d’établissement et normes communes
- CHAPITRE VI. – Un exemple idéal-typique comme outil de comparaison
- CONCLUSION
- Bibliographie
- Liste des cartes, des encadrés, des figures et des tableaux