Les femmes et les professions scientifiques
Diplômes universitaires et accès à l'emploi
Première édition
Envisageant le sport comme un fait social total, cette publication éclaire les relations qu'il entretient avec la politique dans les pays d’Europe centrale et orientale depuis 1989. Lire la suite
Les relations entre le sport et la politique sont multiples. Certains États mènent des politiques publiques du sport, selon des modèles différents et les exemples d’instrumentalisation des succès sportifs par les États sont légion, dans les régimes dictatoriaux comme dans les démocraties parlementaires. Les anciennes démocraties populaires furent durant des décennies des symboles de cette imbrication de la politique et du sport. La chute du Mur de Berlin y a entraîné de profondes transformations qui n’ont pas manqué d’affecter leurs structures et leurs politiques sportives.
En l’espace d’une quinzaine d’années, les pays d’Europe centrale et orientale sont passés sans transition d’un modèle d’organisation du sport dirigiste et centralisé, bénéficiant d’un soutien public massif à un modèle « libéralisé », axé sur la rentabilité économique, dont l’État s’est désengagé peu à peu. Ce désengagement public résulte de la crise économique que connaissent les PECO mais aussi, et peut-être surtout, de la disparition de l’affrontement idéologique entre l’Est et l’Ouest qui survalorisait les performances sportives.
Alors que le sport reste en tant que fait social total encore largement ignoré par la science politique, l’ouvrage fait le point, à travers des prismes différents, sur les relations entre le sport et la politique dans les pays d’Europe centrale et orientale après 1989. Quels effets a eus la chute des anciens régimes ? Les poussées nationalistes s’expriment-elles dans le sport ? Quel est l’impact de l’intégration européenne ? Quel modèle sportif émerge dans ces pays ? Comment les crises politiques, économiques et sociales de ces États se traduisent-elles dans le domaine sportif ? Les traditions sportives d’avant 1989 ont-elles laissé des traces ? Que nous apprend le sport sur ces sociétés en transformation ?
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Spécifications
- Éditeur
- Éditions de l'Université de Bruxelles
- Auteur
- Mateo Alaluf, Najat Imatouchan, Pierre Marage, Serge Pahaut, Robertine Sanvura, Ann Valkeneers,
- Collection
- Sociologie et anthropologie | n° 8
- ISSN
- 25935895
- Langue
- français
- Site web ressource
- Oapen.org
- Catégorie (éditeur)
- > Psychologie & Éducation
- Catégorie (éditeur)
- > Sociologie & Anthropologie
- BISAC Subject Heading
- SOC028000 SOCIAL SCIENCE / Women's Studies
- Code publique Onix
- 06 Professionnel et académique
- CLIL (Version 2013-2019 )
- 3080 SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES, LETTRES
- Subject Scheme Identifier Code
- Classification thématique Thema: Société et culture : généralités
Livre broché
- Date de publication
- 22 mars 2010
- ISBN-13
- 978-2-8004-1472-0
- Ampleur
- Nombre de pages de contenu principal : 160
- Code interne
- 1472
- Format
- 160 x 240 x 10 cm
- Poids
- 331 grammes
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
Google Livres Aperçu
Compte rendu
- Source
- Ine Van Linthout
- https://www.persee.fr/doc/rbph_0035-0818_2010_num_
Compte rendu
- Source
- Bénédicte Rochet
Sommaire
- Avant-propos
- Introduction
- Chapitre I – Réussite scolaire et accès à l'emploi
- 1. Scolarité et emploi
A. L’instruction obligatoire
B. Économie industrielle pour les garçons, économie ménagère pour les filles
C. L’orientation précoce pire que l’échec scolaire ?
D. Diplôme et emploi
2. Les théories de l’éducation
A. Pourquoi donc Marie Popelin a-t-elle choisi le Droit plutôt que les Sciences ?
B. Les femmes et les professions scientifiques et techniques
- Chapitre II – Les jeunes face aux études universitaires
- 1. « Massification » et féminisation de l’université
A. Le recrutement des garçons
B. Le recrutement des filles
C. Les Sciences et technologies
2. Le choix des filières d’études : une double sélection, sociale et sexuée
A. Dès l’école secondaire…
B. … et à l’entrée à l’université
3. La réussite académique
A. La première année à l’université
B. La deuxième année à l’université
C. Les filles, porteuses d’une ouverture sociale ? Retour sur les choix des filières
4. Information et motivations ; images des métiers et des débouchés
A. Des motivations différentes chez les filles et les garçons ?
B. L’image des métiers
5. En guise de résumé
- Chapitre III – Les diplômés universitaires et l’emploi
- 1. La situation d’emploi des universitaires engagés dans la carrière
A. Le diplôme universitaire : une protection forte contre le chômage
B. Des emplois d’exécution en faible proportion
C. Pensionnés et prépensionnés
2. Les trajectoires depuis l’obtention du diplôme
A. Épisodes de chômage
B. Instabilité et statuts précaires en début de carrière
C. Le passage par des emplois d’exécution
3. Interruptions de carrière et emplois à temps partiel
A. Interruptions de carrière ; sans emploi et n’en cherchant pas
B. Emplois à temps partiel
4. Formations complémentaires
- Chapitre IV – Les domaines d’activité professionnelle
- 1. Santé et Sciences humaines
2. Sciences et technologies
3. La distribution des domaines d’activité selon les générations
- Chapitre V – Les emplois dans la recherche, l’enseignement, l’informatique et les entreprises
- 1. Les carrières de la recherche et le doctorat
A. Le doctorat
B. Les emplois des docteurs
C. La recherche et le développement
2. L’enseignement secondaire et supérieur non universitaire
3. L’informatique
4. Les entreprises et les services aux entreprises
A. L’origine des travailleurs
B. Le travail en entreprise
C. La mobilité en cours de carrière
- Chapitre VI – Vie familiale, vie professionnelle
- 1. La vie familiale
A. Le nombre d’enfants
B. Le cas des docteures
C. Le conjoint
2. La place des femmes dans la vie professionnelle
A. Conjuguer vie familiale et vie professionnelle
B. Discriminations au recrutement et durant la carrière
C. Pièges et dévalorisation
- Chapitre VII – Conclusion : des verrous ont sauté, mais les obstacles restent nombreux
- Bibliographie
Compte rendu