L'émergence des beaux-arts en Belgique
Institutions, artistes, public et patrimoine (1773-1835)
Première édition
Cet ouvrage défriche une communication européenne émergente et incertaine : la communication transfrontalière. Celle-ci est abordée au prisme des eurorégions, entités qui s'institutionnalisent dans le paysage européen depuis le milieu des années 2000. Lire la suite
Où se situe la formation discursive eurorégionale par rapport à d'autres discours de la construction européenne ? Comment les eurorégions préfigurent-elles une organisation européenne qui bouscule nos représentations ancrées dans les États ? Quels procédés communicationnels installent les configurations transfrontalières dans les esprits ? Pour répondre à ces questions, divers types de discours produits en plusieurs langues ont été recueillis sur le web, principal vecteur de visibilité des eurorégions. L’ouvrage articule une analyse du discours à orientation linguistique et une analyse sémiotique appliquée aux médias. Les scénarios discursifs et sémiotiques sont systématiquement confrontés pour mettre en évidence leur (dés)alignement et, par-là, les invariants et les tensions de la communication transfrontalière.
Tandis qu’elle n’hésite pas à mobiliser des interdiscours et des imaginaires contradictoires, la communication transfrontalière érige les eurorégions en modèles d’une nouvelle Europe. La démarche mobilise l’histoire de la construction européenne, incontournable pour comprendre l’éclosion de la communication transfrontalière, et les sciences du langage, indispensables à l’appréhension d’un discours multilingue en ligne.
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Spécifications
- Éditeur
- Éditions de l'Université de Bruxelles
- Auteur
- Christophe Loir,
- Revue
- Études sur le XVIIIe siècle | n° 20
- ISSN
- 07721358
- Langue
- French
- Site web ressource
- Oapen.org
- Catégorie (éditeur)
- > Art(s) & Archéologie
- Catégorie (éditeur)
- > Histoire
- BISAC Subject Heading
- HIS037050 HISTORY / Modern / 18th Century
- Code publique Onix
- 06 Professionnel et académique
- CLIL (Version 2013-2019 )
- 3377 HISTOIRE
- Date de première publication du titre
- 17 septembre 2020
- Subject Scheme Identifier Code
- Classification thématique Thema: Histoire
Paperback
- Date de publication
- 29 novembre 2004
- ISBN-13
- 978-2-8004-1335-8
- Ampleur
- Nombre de pages de contenu principal : 352
- Code interne
- 1335
- Format
- 160 x 240 x 17 cm
- Poids
- 615 grammes
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
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Sommaire
- Remerciements
- Introduction
- Chapitre I. – Le temps de l'innovation : raviver le lustre de l’école flamande (1773-1794)
1. Le contexte
A. « Jamais l’occasion de s’avancer ne nous peut être plus favorable »
B. Une mobilisation générale pour raviver le lustre de l’école flamande
2. De nouveaux acteurs
A. Un gouvernement éclairé
B. Un public sensibilisé
C. L’artiste libéralisé
3. De nouvelles institutions
A. Le développement des académies
B. Les nouveaux modes d’association et d’exposition
C. Les projets de galeries publiques
4. Une évolution similaire dans la principauté de Liège
5. Conclusion
- Chapitre II – Le temps de l’expansion : développer les innovations des Lumières (1794-1814)
1. Le contexte
A. « Telle est donc la destinée des beaux-arts ! »
B. Entre universalisme et particularisme : l’école flamande au sein de l’empire français
2. Les acteurs
A. L’État français
B. Le public légitimé
C. L’artiste consacré
3. Les institutions
A. Des écoles centrales aux nouvelles académies
B. Des bouleversements aux sociétés et salons d’art contemporain
C. Des muséums aux musées
4. Conclusion
- Chapitre III – Le temps de l’administration : institutionnaliser les beaux-arts (1814-1830)
1. Le contexte
A. « Ce précieux héritage »
B. Un projet artistique commun : l’amalgame des écoles flamande et hollandaise
2. Les acteurs
A. L’État hollandais
B. Le public consacré
C. L’artiste institutionnalisé
3. Les institutions
A. Les académies
B. Les sociétés d’encouragement et les salons triennaux
C. Les musées des beaux-arts et la conservation du patrimoine
4. Conclusion
- Chapitre IV. – Le temps de la consécration : glorifier l’école belge (1830-1845)
1. Le contexte
A. « Comment on encourage les artistes ? »
B. Une filiation directe : de l’école flamande à l’école belge
2. Les acteurs
A. L’État belge
B. Un public sélectionné
C. L’artiste académisé
3. Les institutions
A. Un enseignement national
B. Des sociétés artistiques et un salon national
C. Un musée et un patrimoine nationaux
4. Conclusion
- Conclusions générales
- Annexe 1
- Annexe 2
- Bibliographie
- Liste des abréviations
- Index des noms de personnes