<TitleType>01</TitleType> <TitleText>Sociologie et anthropologie</TitleText>

Éditions de l'Université de Bruxelles onixsuitesupport@onixsuite.com 20260422 fre

COM.ONIXSUITE.9782800416625 03 01 EUB 01 SKU 1662 02 2800416629 03 9782800416625 15 9782800416625 DG 09 11 029 02 25935895 <TitleType>01</TitleType> <TitleText>Sociologie et anthropologie</TitleText> B09 Joël Noret Noret, Joël Joël Noret B09 Andrea Rea Rea, Andrea Andrea Rea <TitleType>01</TitleType> <TitleText>Écoles en tension</TitleText> <Subtitle>Les résistances à la relégation</Subtitle> 01 GCOI 74530100551990 1 A01 Perrine Devleeshouwer Devleeshouwer, Perrine Perrine Devleeshouwer Perrine Devleeshouwer est docteure de l'Université libre de Bruxelles et ingénieure d'étude à l'Institut national de la recherche agronomique (INRA) en France. 1 01 fre 176 00 176 03 SOC026000 29 2012 3080 SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES, LETTRES 24 Publishers own classification PE Psychology & Education 24 Publishers own classification SA Sociology & Anthropology 93 JH 01 06 01 En prenant pour objet un groupe assez peu étudié en sociologie, le livre contribue aux débats relatifs aux fragmentations des jeunesses urbaines. Il analyse les positionnements de jeunes de quartiers défavorisés en réussite scolaire sur plusieurs dimensions – urbaines, sociales, ethniques et scolaires – et met en lumière à la fois la dualisation de la ville et une forme de dualisation qui apparaît dans ces quartiers, encore trop souvent appréhendés à partir d’une vision relativement homogénéisante. En questionnant le rapport à la ville, mais également la relation aux origines sociales et ethniques ou encore les identités scolaires des jeunes de quartiers populaires en réussite scolaire, cet ouvrage souligne la diversité de leurs quartiers et met en évidence un processus de différenciation entre les catégories de jeunes qui y habitent. Le prisme ethnique et scolaire se retrouve au centre de ce processus. Le groupe mis à distance est décrit comme en majorité d’origine maghrébine, en échec scolaire, souvent délinquant et très présent dans l’espace urbain. Cette description est faite par l’ensemble des jeunes en réussite rencontrés, y compris par ceux qui partagent l’origine sociale et ethnique du groupe stigmatisé. La reproduction des stéréotypes relatifs au groupe mis à distance et la volonté d’affranchissement par rapport aux stigmatisations sont rendues nécessaires par la proximité sociale et urbaine entre les jeunes en réussite scolaire et les groupes plus relégués – qui n’ont pas l’opportunité de se détacher du stigmate. Parce qu’il prend en compte certaines dimensions liées à l’ethnicité, ce livre apporte un complément à la littérature consacrée aux jeunes de quartiers défavorisés, qui se limite le plus souvent à traiter les dimensions territoriales et sociales. Cet éclairage permet non seulement de lutter contre les stéréotypes relatifs aux jeunes de quartiers défavorisés, mais aussi de donner des clés et des leviers aux acteurs de terrain pour lutter contre les différenciations entre jeunesses urbaines ; différenciations qui contribuent à la relégation et à la stigmatisation des jeunes les plus précaires dans les quartiers populaires. 03 En prenant pour objet un groupe assez peu étudié en sociologie, le livre contribue aux débats relatifs aux fragmentations des jeunesses urbaines. Il analyse les positionnements de jeunes de quartiers défavorisés en réussite scolaire sur plusieurs dimensions – urbaines, sociales, ethniques et scolaires – et met en lumière à la fois la dualisation de la ville et une forme de dualisation qui apparaît dans ces quartiers, encore trop souvent appréhendés à partir d’une vision relativement homogénéisante. En questionnant le rapport à la ville, mais également la relation aux origines sociales et ethniques ou encore les identités scolaires des jeunes de quartiers populaires en réussite scolaire, cet ouvrage souligne la diversité de leurs quartiers et met en évidence un processus de différenciation entre les catégories de jeunes qui y habitent. Le prisme ethnique et scolaire se retrouve au centre de ce processus. Le groupe mis à distance est décrit comme en majorité d’origine maghrébine, en échec scolaire, souvent délinquant et très présent dans l’espace urbain. Cette description est faite par l’ensemble des jeunes en réussite rencontrés, y compris par ceux qui partagent l’origine sociale et ethnique du groupe stigmatisé. La reproduction des stéréotypes relatifs au groupe mis à distance et la volonté d’affranchissement par rapport aux stigmatisations sont rendues nécessaires par la proximité sociale et urbaine entre les jeunes en réussite scolaire et les groupes plus relégués – qui n’ont pas l’opportunité de se détacher du stigmate. Parce qu’il prend en compte certaines dimensions liées à l’ethnicité, ce livre apporte un complément à la littérature consacrée aux jeunes de quartiers défavorisés, qui se limite le plus souvent à traiter les dimensions territoriales et sociales. Cet éclairage permet non seulement de lutter contre les stéréotypes relatifs aux jeunes de quartiers défavorisés, mais aussi de donner des clés et des leviers aux acteurs de terrain pour lutter contre les différenciations entre jeunesses urbaines ; différenciations qui contribuent à la relégation et à la stigmatisation des jeunes les plus précaires dans les quartiers populaires. 02 Cet ouvrage adopte une approche centrée sur les acteurs pour évoquer la vie de jeunes Bruxellois de quartiers défavorisés. Il s’intéresse non à ceux qui subissent le plus les ségrégations et les relégations, mais à ceux qui peuvent être considérés comme en réussite scolaire. 04 <dl style="white-space:nowrap !important;">INTRODUCTION <dd style="white-space:nowrap !important;">Des jeunes de quartiers urbains défavorisés au prisme de la sociologie Ségrégation et ancrage territorial ? Jeunesses des quartiers défavorisés : entre fragmentation et expérience commune</dd></dl> <dl style="white-space:nowrap !important;">CHAPITRE I. – Bruxelles : un contexte urbain pour une recherche empirique <dd style="white-space:nowrap !important;">Une recherche sur les jeunes de quartiers urbains défavorisés en réussite scolaire Bruxelles, ville mosaïque L’école à Bruxelles Une organisation institutionnelle complexe et une forte différenciation interne La logique de quasi-marché scolaire Inégalités et ségrégations La recherche empirique Délimitation du terrain : un choix raisonné d’établissements scolaires Différentes méthodes pour une triangulation des données Entre origine sociale défavorisée et réussite scolaire Le genre L’origine socioéconomique L’origine ethnique Répartition géographique Parcours scolaires Conclusion</dd></dl> <dl style="white-space:nowrap !important;">CHAPITRE II. – Des usages variés et peu visibles de la ville <dd style="white-space:nowrap !important;">Des usages urbains variés Mobilité spatiale étendue Mobilité spatiale restreinte Mobilité spatiale locale Une approche multidimensionnelle des pratiques de mobilité Des usages peu visibles Un usage fonctionnaliste de la ville Un faible attachement territorial De la distanciation Un regard sur la sociologie urbaine Conclusion</dd></dl> <dl style="white-space:nowrap !important;">CHAPITRE III. – Ethnicisation du monde social <dd style="white-space:nowrap !important;">L’ethnicisation de l’espace urbain La blonde et le Flamand Les quartiers animés Les quartiers de vieux Stigmatisation territoriale L’ethnicisation à l’école L’ethnicisation des rapports sociaux : un point théorique Conclusion</dd></dl> <dl style="white-space:nowrap !important;">CHAPITRE IV. – Origines et ambitions <dd style="white-space:nowrap !important;">Aux origines Origines sociales et pays d’origine : éducation et attitudes Des valeurs et du religieux Ambitions : entre justifications collectives, individuelles et institutionnelles Justifications collectives Justifications individuelles De la filière d’enseignement général Un aperçu de la littérature relative aux aspirations pour comprendre les ambitions élevées des jeunes Logiques familiales et migratoires Des logiques institutionnelles Conclusion</dd></dl> <dl style="white-space:nowrap !important;">CHAPITRE V. – À l’école de la méritocratie <dd style="white-space:nowrap !important;">Des trajectoires variées Des déterminants « classiques » des trajectoires Des établissements en position intermédiaire dans les hiérarchies scolaires Une approche compréhensive des trajectoires Des critères sociaux et scolaires Un vécu similaire : la réussite scolaire De la méritocratie chez les jeunes : quand tu veux, tu peux De la méritocratie chez les enseignants ? Une sélection des publics jugée nécessaire Vers une intégration des principes méritocratiques Sociologie de l’éducation : entre analyse institutionnelle et logiques d’acteurs Conclusion : entre trajectoires, effet d’établissement et normes communes</dd></dl> <dl style="white-space:nowrap !important;">CHAPITRE VI. – Un exemple idéal-typique comme outil de comparaison</dl> <dl style="white-space:nowrap !important;">CONCLUSION</dl> <dl style="white-space:nowrap !important;">Bibliographie</dl> <dl style="white-space:nowrap !important;">Liste des cartes, des encadrés, des figures et des tableaux</dl> 23 01 https://www.editions-ulb.be/resources/titles/74530100551990/extras/1618.pdf 43 The series publishes studies that contribute to a better understanding of the complexity and diversity of the social world. 43 La collection publie des ouvrages qui contribuent à une meilleure connaissance de la complexité et de la diversité du monde social. 44 Without focusing on any particular field or school of thought, it includes books by internationally renowned authors as well as works submitted by young researchers, often derived from doctoral theses. The published texts are characterized by a great methodological openness and analyses based on a solid empirical foundation. While conforming to the rules of the scientific approach of social and cultural anthropology and sociology, the content of the publications in the collection is accessible to a non-professional public wishing to learn about issues at play contemporary societies. 44 Sans privilégier un domaine particulier ou une école de pensée, elle accueille tant des livres rédigés par des auteurs internationalement réputés que des travaux soumis par de jeunes chercheurs, souvent issus de thèses de doctorat. Les textes publiés se caractérisent par une grande ouverture méthodologique et des analyses reposant sur une solide base empirique. Tout en se conformant aux règles de la démarche scientifique de l'anthropologie sociale et culturelle et de la sociologie, le contenu des publications de la collection est accessible à un public non professionnel désireux de s'informer sur les enjeux qui traversent les sociétés contemporaines. 02 https://www.editions-ulb.be/fr/book/?GCOI=74530100551990 35 Amazon https://www.amazon.fr/Ecoles-tension-r%C3%A9sistances-rel%C3%A9gation-anthropologie-ebook/dp/B07R8W6GSY/ref=tmm_kin_swatch_0?_encoding=UTF8&qid=1572261935&sr=8-1 35 Kobo https://www.kobo.com/be/fr/ebook/ecoles-en-tension 35 Google Play https://play.google.com/store/books/details/Perrine_Devleeshouwer_Ecoles_en_tension?id=CuaVDwAAQBAJ&gl=BE Éditions de l'Université de Bruxelles 01 Éditions de l'Université de Bruxelles Bruxelles BE 04 20190429 01 WORLD 06 03 9782800416182