Former des démocrates transnationaux ?
L'UE et l'éducation à la citoyenneté européenne
Première édition
- Une exploration inédite du concept flou mais pourtant crucial de citoyenneté européenne pour défendre et renforcer la démocratie en temps de crise.
- À la croisée de la théorie politique, des sciences sociales et des études européennes, l'ouvrage comble un vide en articulant réflexion théorique et propositions pratiques.
L'UE tente régulièrement de promouvoir l’éducation à la citoyenneté européenne. Mobilisés à cette fin depuis les années 1980, ces discours et politiques traduisent l’absence d’une idée globale et cohérente à l’égard de ce projet, ce qui engendre également des tensions et des contradictions au sein même de ces initiatives. Lire la suite
Dans quelle mesure et sous quelle forme serait-il justifié que l'UE soutienne, voire encourage l’éducation à la citoyenneté européenne ?
Une telle formation devrait être conçue de manière à coconstruire les citoyennetés nationales et européenne. Pour la favoriser, les institutions européennes devraient orienter plus résolument leurs politiques et leurs initiatives vers la formation de démocrates transnationaux ou de « demoï-crates ». De cette manière, elles pourraient également contribuer, aux côtés de leurs États membres, à développer l’éducation à la citoyenneté en tant que telle en Europe. Au-delà du contexte de l’intégration européenne, celle-ci devrait être repensée face aux défis de la mondialisation et du pluralisme dans les démocraties libérales ainsi que dans la perspective de la nécessaire transformation vers des sociétés durables.
Fournissant une analyse critique de l’idée de l’éducation à la citoyenneté européenne et de la façon dont l’UE a favorisé ce projet jusqu’à présent, cet ouvrage de théorie politique appliquée conclut sur une série de propositions visant à mieux exploiter le potentiel existant.
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Spécifications
- Éditeur
- Éditions de l'Université de Bruxelles
- Auteur
- Daniela Heimpel,
- Collection
- Études européennes | n° 68
- ISSN
- 13780352
- Langue
- français
- Mots clés
- citoyenneté, science politique, société, systèmes politiques, transnationalisme, Union européenne
- Catégorie (éditeur)
- > Science politique
- BISAC Subject Heading
- POL000000 POLITICAL SCIENCE > POL003000 POLITICAL SCIENCE / Civics & Citizenship > POL058000 POLITICAL SCIENCE / World / European
- BIC subject category (UK)
- JP Politics & government > JNF Educational strategies & policy > JPSN2 EU & European institutions
- CLIL (Version 2013-2019 )
- 3283 SCIENCES POLITIQUES > 3081 Sciences sociales > 3296 Construction européenne
- Date de première publication du titre
- 27 novembre 2025
- Subject Scheme Identifier Code
- Classification thématique Thema: Civisme et citoyenneté
Classification thématique Thema: Enseignement : citoyenneté et éducation civique
Classification thématique Thema: Politique et gouvernement
- Type d'ouvrage
- Monographie
- Avec
- Bibliographie
Livre broché
- Details de produit
- 1
- Date de publication
- 27 novembre 2025
- ISBN-13
- 978-2-8004-1918-3
- Contenu du produit
- Text (eye-readable)
- Ampleur
- Nombre de pages numérotées : 312
- Dépôt Légal
- D2025/0171/21 Bruxelles, Belgique
- Code interne
- 1918
- Format
- 16 x 24 x 1,8 cm
- Poids
- 616 grammes
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
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Sommaire
Remerciements
Liste des sigles, acronymes et abréviations lexicales
Introduction
Partie I. L'éducation à la citoyenneté en Europe : quelle place pour la citoyenneté européenne ?
Chapitre I. Le rôle de l’éducation dans la construction des États-nations modernes et la constitution des citoyennetés démocratiques
Les différentes dimensions du concept de citoyenneté : vers un modèle d’analyse
Le rôle de l’éducation dans la construction des États-nations en Europe
Des constructions de citoyenneté « nationales »
Chapitre II. L’éducation à la citoyenneté en Europe aujourd’hui. Au-delà des modèles de (ré)orientation nationale et de duplication
S’inspirer des constructions statonationales ? Le modèle de duplication
Les failles du modèle de duplication
Des limites de l’éducation à la citoyenneté statonationale
Les faiblesses du modèle de (ré)orientation nationale
Pour une lecture transnationale de l’éducation à la citoyenneté européenne
Partie II. Penser l’éducation à la citoyenneté européenne transnationale
Chapitre III. Orientation, limites, légitimité. Quel rôle pour les institutions européennes ?
Humaniste, démocratique et/ou fonctionnaliste ? Les orientations éducatives principales
Quelle orientation pour l’éducation à la citoyenneté européenne ?
Les limites de l’éducation à la citoyenneté européenne
Les acteurs et instances chargés de l’éducation à la citoyenneté européenne
Pour un partage des droits, compétences et devoirs entre les États membres et l’UE
Chapitre IV. Former des citoyens transnationaux. Objectifs et compétences associés à l’éducation à la citoyenneté européenne
Stimuler des compétences demoï-cratiques : objectifs et contenus
Dépasser l’objectif de créer une identité européenne et de promouvoir l’« euro-patriotisme » par le biais de l’éducation
« Au-delà des frontières de l’altérité » : pour une compétence au pluralisme
Dépasser les « frontières de l’altérité »
Chapitre V. Des lieux et façons d’acquérir les compétences demoï-cratiques. Quelles voies pour l’éducation à la citoyenneté européenne ?
Diversifier les « voies » pour l’éducation à la citoyenneté européenne
Combiner plusieurs voies pour l’éducation à la citoyenneté européenne
Les systèmes d’éducation des États membres et l’éducation à la citoyenneté européenne
Le rôle des écoles dans la facilitation de la coopération transnationale entre citoyens et demoï
Faire l’expérience de la démocratie et apprendre à apprendre par soi-même
L’éducation à la citoyenneté européenne dans les espaces publics
Pour l’européanisation des espaces publics : quels projets, arènes, acteurs et contributions ?
Partie III. L’UE et l’éducation à la citoyenneté européenne : approches, limites et perspectives
Chapitre VI. Au-delà du cadre national ? Les discours et « politiques » de l’UE en matière d’éducation à la citoyenneté européenne
Compétences de l’UE en matière d’éducation à la citoyenneté européenne
Les « politiques » d’éducation à la citoyenneté européenne de l’UE (1973-2019)
Pour l’amour de l’Europe : légitimer l’UE en « forgeant » des citoyens européens
Le citoyen au service de l’emploi, de l’économie et de la compétitivité
L’éducation, la citoyenneté active et les valeurs communes
L’UE et l’éducation à la citoyenneté européenne depuis 2019
Chapitre VII. Vers un modèle demoï-cratique de l’éducation à la citoyenneté européenne de l’UE. Éléments d’analyse et propositions
Analyse des discours et des « politiques » de l’UE en matière d’éducation à la citoyenneté européenne
Une faible présence du modèle de transformation
Quelle(s) conception(s) de l’éducation à la citoyenneté européenne ? Les priorités de l’UE
Démocrate (européen) plutôt que demoï-crate ? Le manque de dimension horizontale
Les mécanismes de construction rappelant la construction des États-nations
Exploiter le potentiel transnational offert par la coopération européenne
Pour une réorientation des approches en matière d’éducation à la citoyenneté européenne
La coordination des politiques en matière d’éducation à la citoyenneté européenne
Les programmes de l’UE
Faire l’expérience du transnational et de la démocratie chez soi
Le soutien à la société civile : le programme CERV
Pour une européanisation des espaces publics : le programme « Europe créative » et les médias
Conclusion
Bibliographie