Éditions de l'Université de Bruxelles onixsuitesupport@onixsuite.com 20260511 fre

COM.ONIXSUITE.9782800419183 03 01 EUB 01 SKU 1918 02 2800419180 03 9782800419183 15 9782800419183 BC 1 02 13780352 B09 Chloé Brière Brière, Chloé Chloé Brière B09 François Foret Foret, François François Foret B14 Nathalie Brack Brack, Nathalie Nathalie Brack B14 Ramona Coman Coman, Ramona Ramona Coman B14 Amandine Crespy Crespy, Amandine Amandine Crespy B14 Julien Jeandesboz Jeandesboz, Julien Julien Jeandesboz B14 Nicolas Levrat Levrat, Nicolas Nicolas Levrat B14 Frédéric Mérand Mérand, Frédéric Frédéric Mérand B14 Luca Tomini Tomini, Luca Luca Tomini B14 Nicolas Verschueren Verschueren, Nicolas Nicolas Verschueren 01 GCOI 74530100504540 1 A01 Daniela Heimpel Heimpel, Daniela Daniela Heimpel <p>Docteure en science politique de l'Université de Montréal et de l’Université de Nantes, Daniela Heimpel est Max Weber Fellow à l’Institut universitaire européen (EUI) et chercheuse associée au Centre Marc Bloch. Ses travaux portent sur l’UE, l’intégration transnationale, la citoyenneté européenne, la démocratie délibérative et participative, les innovations démocratiques, l’éducation à la citoyenneté, les politiques d’éducation de l’UE et le pluralisme. Elle a publié <em>Les défis du pluralisme</em> (PUM, 2018, avec Saaz Taher).</p> 1 01 fre 05 312 03 26 1 POL003000 JPSN2 29 2012 3283 SCIENCES POLITIQUES 10 POL000000 10 POL058000 12 JNF 12 JP 20 cityzenship;European Union;society;transnationalism;political science;political systems 24 Publishers own classification SP Political Science 29 juillet 2013 3081 Sciences sociales 29 juillet 2013 3296 Construction européenne 93 JPVC 93 YPJJ3 93 JP 01 <p>Dans quelle mesure et sous quelle forme serait-il justifié que l'UE soutienne, voire encourage l’éducation à la citoyenneté européenne?</p> <p>Une telle formation devrait être conçue de manière à coconstruire les citoyennetés nationales et européenne. Pour la favoriser, les institutions européennes devraient orienter plus résolument leurs politiques et leurs initiatives vers la formation de démocrates transnationaux ou de «demoï-crates». De cette manière, elles pourraient également contribuer, aux côtés de leurs États membres, à développer l’éducation à la citoyenneté en tant que telle en Europe. Au-delà du contexte de l’intégration européenne, celle-ci devrait être repensée face aux défis de la mondialisation et du pluralisme dans les démocraties libérales ainsi que dans la perspective de la nécessaire transformation vers des sociétés durables.</p> <p>Fournissant une analyse critique de l’idée de l’éducation à la citoyenneté européenne et de la façon dont l’UE a favorisé ce projet jusqu’à présent, cet ouvrage de théorie politique appliquée conclut sur une série de propositions visant à mieux exploiter le potentiel existant.</p> 03 <p>Dans quelle mesure et sous quelle forme serait-il justifié que l'UE soutienne, voire encourage l’éducation à la citoyenneté européenne?</p> <p>Une telle formation devrait être conçue de manière à coconstruire les citoyennetés nationales et européenne. Pour la favoriser, les institutions européennes devraient orienter plus résolument leurs politiques et leurs initiatives vers la formation de démocrates transnationaux ou de «demoï-crates». De cette manière, elles pourraient également contribuer, aux côtés de leurs États membres, à développer l’éducation à la citoyenneté en tant que telle en Europe. Au-delà du contexte de l’intégration européenne, celle-ci devrait être repensée face aux défis de la mondialisation et du pluralisme dans les démocraties libérales ainsi que dans la perspective de la nécessaire transformation vers des sociétés durables.</p> <p>Fournissant une analyse critique de l’idée de l’éducation à la citoyenneté européenne et de la façon dont l’UE a favorisé ce projet jusqu’à présent, cet ouvrage de théorie politique appliquée conclut sur une série de propositions visant à mieux exploiter le potentiel existant.</p> 02 L'UE tente régulièrement de promouvoir l’éducation à la citoyenneté européenne. Mobilisés à cette fin depuis les années 1980, ces discours et politiques traduisent l’absence d’une idée globale et cohérente à l’égard de ce projet, ce qui engendre également des tensions et des contradictions au sein même de ces initiatives. 04 <p><strong>Remerciements</strong></p> <p><strong>Liste des sigles, acronymes et abréviations lexicales</strong></p> <p><strong>Introduction</strong></p> <p><strong>Partie I. L'éducation à la citoyenneté en Europe : quelle place pour la citoyenneté européenne ?</strong></p> <p><strong>Chapitre I. Le rôle de l’éducation dans la construction des États-nations modernes et la constitution des citoyennetés démocratiques</strong><br /> Les différentes dimensions du concept de citoyenneté : vers un modèle d’analyse<br /> Le rôle de l’éducation dans la construction des États-nations en Europe<br /> Des constructions de citoyenneté « nationales »</p> <p><strong>Chapitre II. L’éducation à la citoyenneté en Europe aujourd’hui. Au-delà des <em>modèles de (ré)orientation nationale</em> et <em>de duplication</em></strong><br /> S’inspirer des constructions statonationales ? Le <em>modèle de duplication</em><br /> Les failles du <em>modèle de duplication</em><br /> Des limites de l’éducation à la citoyenneté statonationale<br /> Les faiblesses du <em>modèle de (ré)orientation nationale</em><br /> Pour une lecture transnationale de l’éducation à la citoyenneté européenne</p> <p><strong>Partie II.Penser l’éducation à la citoyenneté européenne transnationale</strong></p> <p><strong>Chapitre III. Orientation, limites, légitimité. Quel rôle pour les institutions européennes ?</strong><br /> Humaniste, démocratique et/ou fonctionnaliste ? Les orientations éducatives principales<br /> Quelle orientation pour l’éducation à la citoyenneté européenne ?<br /> Les limites de l’éducation à la citoyenneté européenne<br /> Les acteurs et instances chargés de l’éducation à la citoyenneté européenne<br /> Pour un partage des droits, compétences et devoirs entre les États membres et l’UE</p> <p><strong>Chapitre IV. Former des citoyens transnationaux. Objectifs et compétences associés à l’éducation à la citoyenneté européenne</strong><br /> Stimuler des compétences demoï-cratiques : objectifs et contenus<br /> Dépasser l’objectif de créer une identité européenne et de promouvoir l’« euro-patriotisme » par le biais de l’éducation<br /> « Au-delà des frontières de l’altérité » : pour une compétence au pluralisme<br /> Dépasser les « frontières de l’altérité »</p> <p><strong>Chapitre V. Des lieux et façons d’acquérir les compétences <em>demoï</em>-cratiques. Quelles voies pour l’éducation à la citoyenneté européenne ?</strong><br /> Diversifier les « voies » pour l’éducation à la citoyenneté européenne<br /> Combiner plusieurs voies pour l’éducation à la citoyenneté européenne<br /> Les systèmes d’éducation des États membres et l’éducation à la citoyenneté européenne<br /> Le rôle des écoles dans la facilitation de la coopération transnationale entre citoyens et <em>demoï</em><br /> Faire l’expérience de la démocratie et apprendre à apprendre par soi-même<br /> L’éducation à la citoyenneté européenne dans les espaces publics<br /> Pour l’européanisation des espaces publics : quels projets, arènes, acteurs et contributions ?</p> <p><strong>Partie III. L’UE et l’éducation à la citoyenneté européenne : approches, limites et perspectives</strong></p> <p><strong>Chapitre VI. Au-delà du cadre national ? Les discours et « politiques » de l’UE en matière d’éducation à la citoyenneté européenne</strong><br /> Compétences de l’UE en matière d’éducation à la citoyenneté européenne<br /> Les « politiques » d’éducation à la citoyenneté européenne de l’UE (1973-2019)<br /> Pour l’amour de l’Europe : légitimer l’UE en « forgeant » des citoyens européens<br /> Le citoyen au service de l’emploi, de l’économie et de la compétitivité<br /> L’éducation, la citoyenneté active et les valeurs communes<br /> L’UE et l’éducation à la citoyenneté européenne depuis 2019</p> <p><strong>Chapitre VII. Vers un modèle <em>demoï</em>-cratique de l’éducation à la citoyenneté européenne de l’UE. Éléments d’analyse et propositions</strong><br /> Analyse des discours et des « politiques » de l’UE en matière d’éducation à la citoyenneté européenne<br /> Une faible présence du <em>modèle de transformation</em><br /> Quelle(s) conception(s) de l’éducation à la citoyenneté européenne ? Les priorités de l’UE<br /> Démocrate (européen) plutôt que <em>demoï</em>-crate ? Le manque de dimension horizontale<br /> Les mécanismes de construction rappelant la construction des États-nations<br /> Exploiter le potentiel transnational offert par la coopération européenne<br /> Pour une réorientation des approches en matière d’éducation à la citoyenneté européenne<br /> La coordination des politiques en matière d’éducation à la citoyenneté européenne<br /> Les programmes de l’UE<br /> Faire l’expérience du transnational et de la démocratie chez soi<br /> Le soutien à la société civile : le programme CERV<br /> Pour une européanisation des espaces publics : le programme « Europe créative » et les médias</p> <p><b>Conclusion</b></p> <p><b>Bibliographie</b></p> 23 01 https://www.editions-ulb.be/resources/titles/74530100504540/extras/1918_Introduction.pdf 43 The 'European Studies' collection publishes legal and political science works on major themes relating to European integration. 43 La collection « Études européennes » publie des ouvrages juridiques et de sciences politiques sur les grands thèmes de la construction européenne. 44 <p>Created and directed from 1968 to 1999 by Jean-Victor Louis, the collection was long directed by Marianne Dony and François Foret; it is now directed by Chloé Brière and François Foret.</p> <p>The works published in the collection are characterised both by their critical view of current issues in European integration and by their methodological and disciplinary rigour: from constitutional law for Europe to the European criminal justice area, from comparative politics to international relations, from the history of political ideas to the analysis of the evolution of the EU's institutional system. The collection is accessible both to professionals working in the field of European integration and to those who wish to learn more about European issues.</p> 44 <p>Créée et dirigée de 1968 à 1999 par Jean-Victor Louis, la collection a longtemps été dirigée par Marianne Dony et François Foret ; elle est aujourd'hui dirigée par ChloéBrière et François Foret.</p> <p>Les ouvrages publiés dans la collection se caractérisent à la fois par leur vision critique des enjeux actuels de la construction européenne et par leur rigueur méthodologique et disciplinaire : du droit constitutionnel pour l’Europe à l’Espace judiciaire pénal européen, de la politique comparée aux relations internationales, de l’histoire des idées politiques à l’analyse de l’évolution du système institutionnel de l’UE. Il s’agit d’une collection accessible tant à un public de professionnels de l’intégration européenne qu’aux personnes désireuses de s’informer et de s’instruire sur ces matières européennes.<!--EndFragment--></p> 99 BE 06 03 01 https://www.editions-ulb.be/resources/titles/74530100504540/images/b1eec33c726a60554bc78518d5f9b32c/HIGHQ/9782800419183.jpg 20251125 07 03 01 https://www.editions-ulb.be/resources/titles/74530100504540/images/b1eec33c726a60554bc78518d5f9b32c/THUMBNAIL/9782800419183.jpg 20251125 02 https://www.editions-ulb.be/fr/book/?GCOI=74530100504540 Éditions de l'Université de Bruxelles 01 Éditions de l'Université de Bruxelles Bruxelles BE 04 20251127 121 2025 01 9.45 in 02 6.30 in 03 1.80 in 08 21.73 oz 01 24 cm 02 16 cm 03 1.80 cm 08 616 gr