Le principe du libre examen est au fronton de l'Université libre de Bruxelles et en constitue l’ADN depuis la fin du XIXe siècle. Ce principe, souvent brandi en sens divers et parfois contradictoires, est rarement explicité ou restitué dans son contexte. Read More
Préface par Annemie Schaus, rectrice
Introduction
Une discipline intellectuelle
Une culture du débat
Un rapport exigeant à la pensée
Sapere aude!
Une responsabilité
Le doute comme méthode
Une pensée qui s'assume
Un humanisme démocratique
La vie d’une expression
Un retour critique au texte
Une conception philosophique
Une méthode scientifique
Une institution unique
Une arme contre le cléricalisme
Une école d’émancipation
Une Université libre
Le libre examen dans l’histoire de l’Université de Bruxelles
La naissance de l’Université
Un contre-modèle
Le spiritualisme dominant
Des principes en péril ?
Une génération matérialiste
Une crise philosophique
Une crise politique
Une double scission
Une profession de foi rationaliste ?
Le libre examen se politise
La sentence de Poincaré
Une méthode scientifique ou
une morale en action ?
La pensée ne doit jamais se soumettre
Un rejet de la religion ?
Qu’est-ce qu’un esprit libre ?
Une philosophie morale ?
Une responsabilité personnelle
Un engagement dans la cité
Un combat pour la vérité, la liberté et la justice
L’antifascisme
Contre l’autorité
Un engagement démocratique
Un engagement écrit
Un instrument de concorde mis à mal
Dans la tourmente de la fracture Est-Ouest
Dans un monde radicalement transformé
Un choix de vie
Le libre examen est pluriel
L’avocat du diable
Suspendre le jugement
Une liberté académique
Une parole publique
Une communauté autour d’un principe
Le libre examen est désobéissance, refus de l’autorité
Être radicalement libre, politiquement libre
La désobéissance civile
Rien ni personne
Le libre examen, même dans la loi
Un cours neutre ou un cours engagé ?
Une neutralité scolaire fondée sur le principe du libre examen
Libre examen et esprit critique
Le règne de l’ignorance
Le rôle de la science
L’humilité scientifique
Enseigner le libre examen ?
L’érosion de l’esprit critique
Conclusion
Remerciements